Телевизията: приятел или враг? 1. Телевизията е точно обратното на четенето. С прекъсванията за реклами на осемминутни сегменти (по-кратки за предавания като „Улица Сезам“), телевизията изисква и спомага за развитието на по-кратки периоди за съсредоточаване на вниманието. От друга страна четенето изисква и насърчава по-продължително съсредоточаване на вниманието на децата. Хубавите детски книжки са написани така, че да задържат вниманието на децата, а не да го прекъсват. Заради необходимостта да се задържат зрителите до следващото рекламно послание, съдържанието на телевизионните предавания включва почти постоянен екшън. Четенето също предлага действие, но в никакъв случай не толкова много. Четенето също така запълва огромното пространство между екшън сцените с дискретно развитие на героите. Телевизията е безмилостна; без да се даде време да се помисли върху мислите на героите или да се запомнят техните думи, тъй като диалогът и филмът протичат твърде бързо. Необходимостта от критично мислене и изключително важна за малките деца, а тя се пренебрегва постоянно от телевизията. Книгиге, обаче, поощряват критичната реакция; читателят се движи със свой собствен ритъм, за разлика от ритъма на директора на спонсора. Читателят може да спре, за да се замисли за следващото действие на героя, за движението на перата върху шапката или за значението на определено изречение. Правейки това, читателят може да започне от мястото, до което е стигнал, без да пропусне която и да било част от историята. 2. За малките деца телевизията е антисоциално преживяване, докато четенето е точно обратното. Тригодишното дете седи пасивно пред екрана, напълно изключвайки онова, което се случва около него. Разговорите по време на предаването са редки, ако изобщо някога са насърчени от детето или от родителите. От друга страна, някой друг – родител, брат или сестра, баба или дядо – трябва да чете на 3-годишното дете, което държи книга. Детето е участник, както и получател, когато се включва в разговор по време на или след историята. Този процес продължава в още по-голяма степен, когато детето тръгне на училище и започне да сравнява собствените си реакции на дадена история с реакциите на съучениците си. Поетът Т. С. Елиът изтъква антисоциалната природа на телевизията, когато я описва като „средство за забавление, което позволява на милиони хора да слушат един и същ виц, по едно и също време и въпреки това да са самотни”. 3. Телевизията лишава детето от най-важното средство за учене: неговите въпроси. Децата научават най-много като задават въпроси. По време на средно тридесет и трите часа седмично, които петгодишното дете прекарва пред телевизора, то не може нито да зададе въпрос, нито да получи отговор. 4. Телевизията прекъсва най-важния урок по език в живота на детето: семейния разговор. Проучванията показват, че средностатистическо дете, завършващо детска градина, вече е изгледало 5,000 часа телевизия на тази крехка възраст. Това са 5,000 часа, през които то е участвало малко или изобщо не е участвало в разговори. 5. Телевизията предоставя средство за езика, което е точно обратното на онова, което децата виждат в класната стая. Дете, което пише и говори като Вини Барбарино от „Добре дошъл отново, Котър“ или Робърт Блейк от „Барета“, се осакатява езиково в класната стая, където книгите са написани на нормален английски език, а не на уличен жаргон. 6. Телевизията представя материалите си по начин, който е точно обратен на този в класната стая. Телевизионните послания се базират почти изцяло на картини и на нашите емоции в отговор на тези картини. Обратното, класната стая разчита много на четене, изказани думи и критичен отговор на тези думи, а не просто на голата емоция. Училищата също така изискват по дадена задача да се работи много дълго време. Минутите, прекарани в неща като таблиците за умножение или правописа, често може да са скучни и да се повтарят в сравнение с това да се гледа „Господарите на опасността“, но те са от изключителна важност за усвояването на познания. 7. Телевизията не е в състояние да изобрази най-интелигентното действие, познато на човека: мисленето. През 1980 г. Скуайр Ръшнел, Вицепрезидент, отговорен за детските програми в ABC, заявява, че някои чудесни детски книжки не могат да бъдат адаптирани за телевизията. „Голяма част от развитието на героя в тези книжки“, изтъква Ръшнел, „се случва в главата на героя“. Той споделя: „Просто няма как да поставите мисленето на екрана”. В резултат на това детето почти никога не вижда телевизионен изпълнител да обмисля даден проблем. Желая ви приятно гледане!
